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小学三年级语文课件:《我想》

课件 时间:2020-01-09 我要投稿
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【导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是八文网整理分享的小学三年级语文课件:《我想》,欢迎阅读与借鉴。

小学三年级语文课件篇一:《我想》

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

2.理解诗歌内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。

3.鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段.

重难点、关键:

指导学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段.

教学过程:

一、谈话导入

1、每个人都有自己的愿望,谁愿意跟大家说说自己的愿望。

2、今天,我们要来认识一个女孩,她的愿望和大家可不一样,想知道吗?这就是我们今天要学习的《我想》。(板书课题)

二、初读课文,认读生字

1、自由读课文,划出生字词。

2、生个别读。

3、评价,随机出示生词。

4、齐读诗歌。

三、细读课文,想像体会,理解内容

1、喜欢这首诗歌吗?接下来,我们一起来学习这首诗吧。

2、自由读全诗,选择自己喜欢的小节多读几遍,看看你从中读懂了什么,明白了什么。

3、学习第一小节

⑴、认真默读第一小节,边默读边想像诗中所描写的画面。(配乐)

⑵、指名说说你看到了什么?

⑶、“悠荡”是什么意思,怎么知道的?(联系生活实际是理解词语意思的好方法)

⑷、师:你看,微风吹过,粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动,引来了欢唱的布谷鸟,多美感啊!该怎样读好这一小节呢?

(自己试读→指名读、评议→齐读)

⑸、小结学习方法

刚才,学习第一小节时,同学们不但想像了文中描写的景象,还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来,我们一起用刚才的方法自己学习第二节:先读一读,想像画面,再和同桌交流自己想像到的和感受到的。

4、自学第二节

⑴、自学:先轻声读文,再与同桌交流读文后的感受。

⑵、班级交流(指名谈感受)“绿色的篷帐”是什么样儿的?

⑶、指名有感情朗读。

5、学习第三节

⑴、齐读第三小节。

⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节?

⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么?

⑷、诗歌描写的画面美吗?想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面,现在,我们也来编一编,象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗?

四、布置作业

1、把自己编的诗歌写下来,读给家长欣赏。

2、把诗歌所描绘的画面画下来。

小学三年级语文课件篇二:《我想》

教学目标:

知识目标:

1.认识文中13个生字,并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

能力目标:

1.使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。

2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

情感目标:对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学设计:

一、创设情境、导入新课。

师:老师请同学们先听一段录音,请同学们把眼睛闭上,一边听一边想,然后说一说你听到了什么?想到了什么?

(上课伊始,教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好,把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的*,为新课开了一个好头。)

师:那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢?

(这一问,再次激起学生想像的热情,使学生的思维开始拓宽,达到一种幻想的境界)

师:同学们的想像力可真丰富,想像和幻想可以说就是你的愿望,我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

(教师巧妙地导入,使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思,激发了学生学习课文的兴趣)

二、初读课文,理解字词。

1.自己先独立读文,一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

2.和同桌互相说一说你又学会了什么?

3.大屏幕打出重要的词所在的句子,让学生结合上下文理解词意。

(1)带着一串花苞,随着风儿悠荡。

(2)伸进湿软的土地,汲取甜美的营养。

(3)长成一座绿色的篷帐。

(4)看白云多柔软,瞧太阳多明亮。

(教师用测试理解的方式,了解学生对字、词已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,这样能调动学生自主学习的积极性,同时又教给了学生理解词意的方法。)

三、细读课文、理解意思。

1.四人小组读课文,讲一讲自己读懂了什么?读时想到了什么?还有什么不明白的?

2.全班交流小组内无法解决的问题。

(1)遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

(2)为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……)

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。

(这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,让学生自读自悟;对于疑难问题,教师只是给予引导、点拨,更大程度上是给学生更多的时间去发散思维,体现了课改新理念)

四、品读课文,加深理解。

1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读,师生互相评一评哪些地方读得好?还有什么不足之处?

2.学生练读。说一说每小节写的是什么?

3.尝试背诵。

(这一环节体现了师生之间的互动,使课堂气氛更加浓厚,学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力,使学生从读、背中得到自悟。)

五、发挥想像拓展延伸。

1.师:你的愿望是什么?你们想不想仿照本文第三小节续编一段,把你的愿望也表达出来(比如画出来、朗读出来、写下来都可以)

2.个别学生上台表演朗读,展示自己的愿望

(这篇课文前4小节句式整齐,结构相同,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中创设一定的情境,让学生发挥想像续写一段,而且形式不拘一格,不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养,满足了不同学生的不同需求,在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐)

六、欣赏图片、渗透思想教育。

师:同学们的愿望真好!老师也被同学们的学习热情所感动,老师也画了两幅图画我们来欣赏一下,说一说你看后的感觉。

1.大屏幕展示做好第一幅图(美丽的家园,大自然)

2.学生看完后谈感觉。

3.展示第二幅图(中国的名胜古迹、取得的科学成就)

4.师小结:这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪,正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图,他们精心研究、探讨、实践,创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界,说不定你的愿望也能实现呢?鼓励鼓励自己吧!(我行、我行、我能行!)

教学反思:

《我想》这一课的教学设计,我主要体现在新课程标准的理念:一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯,鼓励学生认真对待学习,培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计,让学生在读中质疑,读中理解,读中感悟,读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华,潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动,既有教师对学生的评价,又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价,促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

案例点评:

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体,教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者,教师注重从学生已有的知识经验出发,创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动,来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习,使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式,给学生充分的发挥想像及表达的机会,学生才会迸发出思维的火花,创造的激情才会再现。

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