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小学五年级语文课件:《巩乃斯的马》

课件 时间:2020-01-07 我要投稿
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【导语】传统的教学手段枯燥无味,没有直观的形态供学生了解。有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣,更有利的使学生理解其意义。下面就是八文网为您收集整理的小学五年级语文课件:《巩乃斯的马》,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

小学五年级语文课件篇一:《巩乃斯的马》

教材分析:

本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。

教学目的要求:

1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。

2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。

教学重点难点:

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备:录音机、录音带、课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文:

1、出示生字词:

[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。

你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)

[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?

2、指名朗读课文

课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确:夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对*的肯定、对生命的赞赏

三、细读课文

1、指名读第一段:你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的?

本段的最后一举起到什么作用?(过渡句,承上启下的作用)

指导朗读:读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段

思考:[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.

[2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)

3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。

4、出示句子:

“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”

你体会到什么?

小结:作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面:

5、出示最后一段:

我久久地站在那里,*、发痴、发呆。我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽……

你有什么感受?

(——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他“*、发痴、发呆”,在几分钟内见到的将“终身受用不尽”,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。)

四、总结全文:

第二课时

(一)总体把握:

1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。

2、结合课文,说说你对马的见解。

(二)内容探讨:

你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往。)

(三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?(描写抒情)

写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。

(四)小练笔:观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。

板书设计:

巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的场面:是力量的展示,是生命的赞歌。

小学五年级语文课件篇二:《巩乃斯的马》

教学目标:

1.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。

2.学习本文写动物的取材谋篇方法;学习抓典型场面描写突出主体的方法。

3.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

教学重点难点

通过理解重点词句的含义,领会这种壮观的景象给予人们的力量。

教具准备:幻灯片(万马奔腾的场面等)

教学过程

第一课时

一、导入

上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句,以小组接龙的方式来说几个。(学生发言)同学们积累了这么多与马有关的词语,可见对马已有了比较多的认识,我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。

二、交流预习情况

1.齐读课题两遍,谁能说说课题的意思?

作者在篇名中强调了“巩乃斯”,这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想,与“香格里拉”等地名一样,它散发着一种神秘的气息,牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间,到达一个崭新的世界。在作品的开篇,作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。

2.作者简介:学生交流(脱稿)

教师补充(幻灯片):

周涛,原名周小涛,1946年3月15日出生,中国诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西,在京启蒙,少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系,现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种,深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”,1998年获首届鲁迅文学奖,是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。

3.预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词?(学生交流)

重点词语强调:

淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。

无与伦比:没有能比得上的(多含褒义)。

临危不惧:在危险面前毫不害怕。

4.指名朗读课文。(提出问题)

围绕巩乃斯的马,作者写了什么?哪些自然段是对马的直接描写?

5.再读课文,然后理清层次。

引导学生读课文,读后评议,文章应该怎样划分段落,段意是什么?

三、细读理解

1.第一部分:

(1)指名朗读第一自然段。这部分写了什么?从中你体会到什么?指导有感情朗读。

(2)速读课文,联系下文想一想:这部分没有对马的描写可以删掉吗?为什么?

(课文以浓笔重彩,描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。)

2.第二部分:

(1)教师朗读。

(2)自由朗读这部分,画出自己印象深刻的句子。多读几遍,品一品其中的精妙,与小组同学交流。

(3)集体展示交流。(体会比喻句、排比句的作用。)

(4)再读课文,看看作者怎样描写暴雨中马群的?

(思考交流)

四、作业

背诵自己喜欢的句段。

第二课时

一、复习导入

1.听写。

2.指名有感情朗读课文的第一、二部分。

3.说说自己的体会和感受。

二、学习课文第三部分

1.指名朗读。这部分课文写了什么?从对暴雨中马群的描写中,作者感受到什么?作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读?

(学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生,特别是学困生,可适当地引导他们分层的来理解。)

2.“受用不尽”,你怎么理解?在课文中可以理解为——?

3.从对暴雨中马群的描写中,你有什么感受?有感情朗读课文最后一段。

三、总结

1.订正交流课后思考题。

2.总结全文。

本文通过描绘马奔的典型场面,表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想,表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神,体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。

3.谈谈自己学课文的收获。

四、结束语

“天地有大美而不言”,茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争,汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了,对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量,汉军两次深入大宛国,夺得良种汗血马,当汉家男儿策马扬鞭,嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起,龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中,一个王朝崛起了——汉武中兴!可是,那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中,不应该只栓在我们苍白无力的梦想中,让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡,让我们*流汗,一马当先,马到成功!

五、补充练习

1.生字、词语抄一抄。

2.正确、流利、有感情朗读课文。

3.写摘录笔记。

4.预习《语文天地1》

板书设计

巩乃斯的马

暴雨来临

马群奔跑——壮阔场面

作者感受——马的生命活力

人对自由境界的向往

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